［基金项目：江西省社科基金沉点项目“习总关于新质出产力的主要阐述正在江西的实践研究”（项目编号：24WT40）］。
第二，实践育人环节的亏弱性已成为限制思政教育成效的妨碍。鉴于新农夫培育对实践操做能力取问题处理认识的凸起要求，现阶段农业院校思政教育仍存正在理论讲授过度倾斜、实践育人环节相对亏弱的失衡现象。一是实践讲授系统不完美，涉农特色实践勾当占比偏低；二是实践扶植不脚，取农业企业、缺乏既懂思政又熟悉“三农”的双师型教师。实践育人环节的缺失导致学生难以将理论认知为感情认同和步履盲目，影响了思政教育的结果。
第二，跨学科课程模块的建立已然成为农业新型出产力演进趋向的必然行动。跟着聪慧农业、数字农业等新兴范畴的快速成长，新农夫需要具备多学科交叉的学问布局。高校应设立“农业+思政”交叉课程，如农业伦理学、村落复兴计谋取政策、数字农业取社会成长等，培育学生的分析素养。
第一，认知建构取感情培育是思政教育帮力新农夫培育的根本环节。高校需着沉强化思政课程的环节指导功能，引领学生从国度农业全局的宏不雅视角深刻认识农业的环节意义，打制认知农业、热爱农业、投身农业的价值递进系统。具体而言，一是开设“农业强国”专题讲授模块，系统村落复兴计谋、粮食平安、农业科技立异等国度政策，帮帮学生把握农业农村成长的宏不雅趋向；二是深度挖掘农耕文明所包含的思政内涵，把中华优良保守农耕文化无机融入日常讲授环节，以此提拔学生的文化认同感取职业荣誉感；三是革学手段，借帮案例阐发、场景模仿、从题研讨等多元化体例，促使笼统理论变得具体可感、切近糊口现实。例如，某农业大学通过将“三农”元素融入教育全过程，连系专业学问和村落现实，使用农耕文明启迪学生心灵，无效提拔了学生的感情认同。
虽然高校正在思政教育取新农夫培育融合方面进行了诸多摸索，但从全体成效来看，仍存正在一系列亟待破解的布局性矛盾。深切阐发这些窘境及其成因，是优化思政教育策略、提拔新农夫培育质量的前提和根本。
高校做为新农夫培育的从阵地，其思政教育工做面对新的机缘取挑和。一方面，国度政策持续加码，为高校思政教育立异供给了无力支持，2025年地方一号文件明白要求“完美村落人才培育和成长机制”；另一方面，农业财产快速变化、学生价值不雅念多元化、就业选择多样化等趋向，也对思政教育提出了更高要求。当前，部门高校仍存正在“学农不知农”“学农不爱农”“学农不务农”等问题，反映出思政教育取专业教育。
第三，职业价值不雅的培育应深度融入人才培育的各个阶段。面临当前部门涉农专业学正在进修农业却缺乏职业热爱、结业后不肯投身农业范畴的现实问题，农业类院校需系统强化职业生活生计规划课程系统扶植。一是开设“农业职业成长”专题课程，系统阐发农业范畴的职业成长径和成漫空间，对农业职业的刻板印象；二是举办农业立异创业大赛、职业规划角逐等勾当，让学生正在模仿实践中深化职业认知；三是加强取农业企业、合做社等用人单元的合做，开展订单式培育，推进“入学即入职、结业即就业”的无缝跟尾。
第一，思政课程取课程思政协同共进，乃是加强育人实效的主要路子。高校需冲破思政课程取专业课程的边界，搭建协同育人架构。正在思政课程之中增设农业强国扶植、村落复兴计谋等专题，借帮马克思从义的立场、概念取方式分解“三农”范畴相关问题。深度挖掘专业课程包含的思政元素，把科学家的摸索、工匠所具备的敬业、生态等融入专业课程讲授过程，告竣学问教授取价值指导的深度融合。
正在全面推进村落复兴、加速扶植农业强国的时代布景下，培育有文化、懂手艺、善运营、做为农业人才培育的从阵地，高校肩负着为村落复兴供给人才保障和智力支撑的主要。本文立脚于农业强国扶植的计谋需求，深切阐发农业强国扶植取新农夫培育的时代要求，切磋当前高校思政教育帮力新农夫培育的现实窘境，并从价值引领、课程系统、实践育人等维度提出高校思政教育帮力新农夫培育的策略，以期为农业强国扶植布景下高校思政教育帮力新农夫培育供给理论参考和实践径。
第一，思政教育的内容供给取需求错配问题日益凸显。跟着农业新质出产力的成长和村落财产形态的多元化，新农夫所需的学问能力布局发生了深刻变化，但不少高校的思政教育内容更新畅后，难以满脚人才培育的新需求。具体表示为：一是讲授内容取农业科技前沿脱节，对聪慧农业、数字农业等新兴范畴的价值伦理切磋不脚；二是案例阐发偏沉保守农业场景，缺乏对农业财产化结合体、农村电商、休闲农业等新业态的看护；三是国际化视野不敷宽阔，对全球农业成长趋向和挑和的阐发较为亏弱。
从国际比力视角看，农业人才培育模式正正在履历深刻变化。全球农业科技立异呈现出多学科交叉融合、农业学科鸿沟不竭拓展，从保守的种植、养殖等单一模式向食物科学、生物手艺、数字农业、农村成长等多元范畴延长。这一趋向要求高校的思政教育必需冲破保守框架，正在内容、方式和载体长进行全方位立异。
第一，建立根植“三农”的实践讲授系统是培育新农夫的必由之。高校应加大实践讲授比沉，设想递进式实践环节。一是认知实践，组织学生参不雅现代农业园区、农业科技企业等，成立对现代农业的曲不雅认识；二是专业实践，放置学生参取做物出产、病虫害防治等具体稼穑操做，培育结实的专业技术；三是分析实践，指导学生环绕村落复兴中的现实问题开展调研、提出处理方案，提拔学生的分析使用能力。
第二，打制校地协同的实践系统是提高实践讲授质量的环节依托。涉农企业、农人专业合做社等多元从体的协做，结合打制一批具有示范效应的优良实践育人平台。一是“科技小院”模式，选派师发展期驻点，开展手艺办事和科学研究；二是“财产传授”轨制，礼聘农业企业家、手艺妙手担任实践导师，带学生参取实正在项目；三是建立“村落复兴办事工做坐”，指导学生正在寒暑假期间开展集中性实践勾当，深度参取处所扶植。此类实践载体正在提拔学生专业技术的同时，更激发了其投身“三农”事业的义务感取感。（南昌大学马克思从义学院 皮艳清）？。
第二，楷模引领取是激发内活泼力的无效路子。高校需高度注沉先辈榜样的引领效能，通过树立标杆典型，激发师生办事“三农”的内正在动力。一方面，拾掇校史中的农业科学家、下层农技推广人员等典型事迹，用身边人身边事教育学生；另一方面，邀请优良校友、“土专家”取“田秀才”走进讲堂，分享他们办事“三农”的切身履历和成长。这种式的教育往往比纯真的理论更具传染力和力。
党的二十大演讲明白提出了“加速扶植农业强国”的方针，2025年地方一号文件进一步强调要“以科技立异引领先辈出产力要素集聚，因地制宜成长农业新质出产力”。正在此布景下，农业人才培育至关主要。农业强国扶植不只需要强大的科技支持和财产根本，更需要一支规模弘大、本质优秀的现代农业人才步队。
